概览：对婴幼儿的集体教养是新西兰早期教育中的新兴领域，对这一服务的需求迅速增长, 而我们对低龄孩子及其家庭特殊属性的把握远未充分，为婴儿及学步期幼儿创设的环境往往只是把为大年龄段孩子创投的环境简单复制下来，然而玩具、家具和活动区域与与低龄组的能力发展或兴趣并不相符。为0-3岁婴幼儿设计一个学习环境必须强调该年龄段孩子特有的权利，这一时期，孩子的发展突飞猛进。从出生到3岁，婴幼儿通过感官探索和身体运动去认识世界，他们对周围的事物非常敏感。他们需要一个丰富的感觉空间和环境让他们在其中安全的探索并通过整个身体的活动来学习。环境必须要为婴幼儿提供大量有趣的物品、材料和挑战，但并不因为过多选择或危险因素使他们受到惊吓。一个良好的环境能为婴幼儿自发、教师辅助的学习提供支持。正是环境刺激主动学习和实践。为婴幼儿创设一个游戏环境需要了解他们准备干什么和对什么事物有兴趣。 最大的挑战便是创设一个好的环境让小宝宝们觉得充满力量。

房间应被分隔为不同大小和功能区，并有明显的界限。这样可以帮助婴幼儿适应周边的环境并参与到相应的游戏当中。首要目标是集体游戏区，但相互之间不会有干扰。房间摆设要支持儿童的整体发展，很重要的一点是要记住并非所有孩子在任何时候都会参与同一个活动。他们需要一个足够的空间，可以移动、可以使用材料和与其他人互动。在一组人中，有的孩子比较主动，有的则相反，提供一个受保护的、清楚界定的区域让孩子玩即是提供给他们一个专注于有意思的活动的机会。为使注意力能集中，空间不应过度刺激、喧哗或拥挤。沿着教室四周设置活动区，提供一个孩子可预知的环境。教室中央保持敞开，这样教师便于观察控制，相临区域间便于移动，也为有特别兴趣的团体提供空间。既要让孩子能清晰地看到周围的人和活动又能方便地移动，把相似的活动归在一起使得环境更加有序。

在游戏区里非常小的孩子已经能对环境中的信息作出反应。使用不同颜色、不同材料或平面高度的变化能向孩子发出信号：某物发生了变化。

提供一些毯子和垫子　

1.用稳固的、低坡度的（物品）

2.提供一些垫子和枕头.

3.用颜色将材料作区分

4.用攀爬物和平台

5.每片区域都营造特有的氛围或特性

6.玩具和材料的陈列以灰色为背景

在对婴幼儿的活动空间作规划时注意其灵活性，这让我们对孩子的发展、能力或兴趣的变化能及时作出反馈。器具设备能够轻易移动或增加其复杂性比固定不变的要好，当孩子要寻求丰富性和拓展性是这点就显得非常必要。随着孩子兴趣渐浓，器材要与时俱进，它们可被方便的改动或变化以和当前或和孩子相匹配；有时，能力发展不同的孩子也能在不同的复杂度上操作同样的器材。具有适应性的环境能为孩子的各方面能力提供支持，当小婴儿还不能走动时，他们需要一个能安全伸展和滚动的环境，对学步期的孩子来说，他们想要爬，从一个不同的角度来看待世界。