教育的根本点是在于老师，老师的教育思想直接的关系到幼儿教育情况。尤其是在目前的日新月异的世界，教育的更新及教育思想的转变对于有的教育即将来都是有着深刻的影响的。
思想是行动的先导，加强幼儿教育，从主体教育出发，现代教育观强调要让幼儿学会做主人。教师必须先树立以幼儿教育为主体的意识，再加强幼儿自身主体意识，通过发挥幼儿教育主体作用来展示幼儿主体人格。必须突破长期“以教师为中心”的“保姆式”，“警察式”等传统的管理模式。教师不仅要自己更新教育观念，转变幼儿教育思想，更要帮助幼儿及家长摆脱传统教育观念的束缚，加强幼儿教育。
关键词：以人为本班级管理自主管理民主管理管理是一门艺术，管理没有固定的模式。它需要管理者因时、因地、因人、因事而做出谋划，幼儿园班级管理也必须增强现代管理意识，确立新的管理观。作为一名新型的班级管理者和教育者，要常常转换视角，处处以人为本，用最大的耐心，最深的宽容，最高的热情去帮助与自己朝夕相处的人。“以人为本”的班级管理机制，是创造了一个“尊重、合作、创新、发展”的学习环境，能有效地调动教育者和受教育者的积极性。
一、以保教人员为本，自主管理幼儿园班级里的管理者(教师和保育员)就是一个整体，相互间的尊重是管理好班级的基础。美国管理学家巴纳德指出：共同的目标，协作的愿望和信息沟通是构成组织的三大基本要素。我们提倡的“以人为本，自主参与管理”是建立在保教人员相互间的尊重、学习、合作的基础上的。
根据新《纲要》精神，我们从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。新《纲要》第四章“幼儿园的教育”中明确指出：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。”在制定班级工作中我们强调幼儿在生活中学习，生活管理也就放在了重要的位置。
现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”(《现代教育管理论》)因此，在工作中两位教师相互学习，同时进班既可以提高自己的工作能力，又可以更有效的管理班级。在进班中我们相互观摩带班程序，了解相互的生活常规实施方法，欣赏相互间处理问题的能力，及时调整相互间的问题。例：在集体活动之前观察主班老师是如何一下子使幼儿安静下来的(说了些什么话，做了些什么动作，体态语是怎样的)如何检查大班的课堂作业的等等。
由于幼儿园的特殊性质，班级里两位教师的上班时间是一天上午进班，一天下午进班，因此两位教师交接班的谈话也是非常重要的。如：某某幼儿要吃药，某某幼儿什么地方受了伤，是怎样处理的，某某幼儿收来的玩具放在某处，需对某某幼儿的家长交代某些情况等等琐碎的事情。有些内容也可用书面形式进行交接，，比如春天时，幼儿易生病，班级里可准备一本幼儿用药名单，时间及剂量的册子以免药品漏吃或错吃。班级里的管理者要避免各自为政，互不联系工作情况及下周的工作重点，使大家心中都有数，投入到自主管理之中。
二、以幼儿为本，民主管理，进而发展至自主管理联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出的，未来教育的四大支柱——学会做人，学会做事，学会学习和学会相处。新《纲要》也明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段——它要为幼儿一生的发展打好基础”；强调教育活动要既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。新《纲要》在其各领域的目标、内容、要求和组织的实施，评价等部分的表述中，非常重视幼儿自身的“体验、感受”，强调“合作、参与、探索、自主选择”；注重幼儿的“情感、态度、价值观”和“良好习惯”的形成；提倡教师通过“引发、支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿去主动建构。
“为了一切孩子，一切为了孩子”，尊重幼儿，因势利导是以幼儿为本班级管理模式的核心。教师在班里扮演着多种角色，所承担的责任也是多方位，有别与其他类型的教师。我们是孩子学习上的导师，生活中的妈妈，游戏中的朋友。而贯穿始终的是做到爱孩子、尊重孩子、关心孩子、理解孩子，做到“严而不厉、爱而不溺”，以表扬、鼓励为主的教育方式。重视感情投资，以情感人，使幼儿因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉、人人爱家的家庭式的组织。在这样的班级中，幼儿容易接受老师的教育.。例如：我画了一幅漂亮的画，跳了一曲优美的舞，快速的做完孩子们认为很难的一件事时，那我就趁机表扬一下自己，我会说：老师真能干，来夸夸老师。孩子们也就会高兴的说：嘿嘿，你真棒。学会夸奖别人的同时，我们也经常让孩子夸夸自己，夸夸同伴。比如有些孩子自我服务能力特别强，有些孩子特别有礼貌，有些孩子有了点滴进步，我们都应该及时鼓励他们，让孩子树立起自信心和荣誉感，同时懂得欣赏别人.在幼儿的年龄阶段教师的权威比父母还高。我们在工作中经常听到孩子的家长反映当自己与教师的教养方法有点不同时，孩子们挂在嘴边的一句话是我们老师不是这样说的，我们老师怎样怎样。因而班级里教养人员的一举一动无时无刻不在熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用，幼儿对教师有一种特殊的信任和依恋情感。因此在处理各种各样的问题时我们都应慎重，具体事情具体分析。
三、以家长为本，参与管理家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，为贯彻《纲要》关于“应通过利用各种资源，有效地促进幼儿发展”的精神，我们根据幼儿的年龄特点和实际情况，充分利用家长资源，发挥家长参与管理的积极性.。我们通过家访、家园共育、每日交流、家长会、家长开放日等活动让家长接近幼儿园，积极参与管理。每天与家长间的交流可以帮助我们了解家长的心声，在与家长谈话中，首先态度要热情，语言要委婉，一般来说先说说孩子一天中的优点，再说说不足之处，然后还要建议家长利用某某方法尝试一下能否改进。
随着社会的变化发展，科学的班级管理需要不断更新观念，只有确立新观念才能适应新形势的发展。
（编辑：海贼王）