患自闭症的孩子就像处在一个封闭的空间里，你进不去，他也出不来。而艺术，可以帮他打开心扉！

　　《长颈鹿》

　　作者冯彦博，3岁被诊断为自闭症。历经了成长的磨难，缓慢地学习生活的各种技能，也一点点地从胆怯变得勇敢。在所有学生中，他不算程度特别好的，专注力与观察能力都不是太强，用于这幅画写生的动物图片上的长颈鹿实际上是在蓝天白云下，老师针对他的情况降低了作业难度，引导他只画出来动物的剪影，并且顺势添加了黄昏落日的背景，形成了一幅动人的夕阳下母子情深的作品。

　　《大斑马》

　　作者熊宝宝是一个非常有个性的孩子，他对所画作品精益求精，追求完美，但往往把描绘对象画得大大的，甚至整张纸上只出现动物或植物的某个局部。涂色时喜欢用又浓又厚的颜料反复涂抹，直到满意为止。

　　艺术康复是艺术与心理学相结合的治疗形式，在欧美发达国家已经有60年的历史，在中国则刚刚起步。艺术康复能起到很多意想不到的作用：

　　有助于减轻压力，达到身体、精神和心理上的松弛和健康。

　　可以训练手眼协调和肢体运动神经的整合，刺激大脑认知功能的发展。

　　可以启发个人的创造力和想象力。

　　能够促进自我探索，强化正向的自我概念和提高自尊，舒解身心疾病症状，调适创伤经历。

　　艺术康复通过绘画、音乐、舞动等表现形式，提供非语言的表达和沟通机会，让孩子认知自己的内心世界，开发他们与生俱来的创作潜能和自我治疗的本能，达到心理健康和个人成长的目的。

　　艺术康复有两个主要取向，一是以艺术作为治疗，二是以艺术用于治疗，也称之为艺术心理治疗。与运用语言做媒介的传统心理治疗相比，艺术治疗具有其独特性，适合不同能力的孩子，例如：学习迟缓、语言障碍、社交障碍、自闭症或身体残障等，都可透过各门类艺术形式表达所思所想。绘画康复就是其中一个重要的艺术康复内容。

　　艺术治疗根据不同的上课内容安排不同的辅导方式。绘画课通常是个别化辅导，根据孩子自身的情况个别安排，有实物写生、图片写生、手工等。

　　自闭症的孩子并不是表面看来的一点都不与人交流，只不过他们的交流方式和深入程度与我们普通人不同。

　　上课时，老师的语言要简明清晰，将一个复杂的意思拆分成简单的、易于操作的步骤告诉他们。

　　老师通过多做示范动作，让学生也自然而然地跟随老师的指导。

　　老师通过体式语言、表情让孩子能体察到老师想让他们做的事。

　　治疗的效果因人而异，程度好和年龄大的学生显现效果的时间相对短，程度稍弱和年龄偏小的学生会比较慢。通常3个月或以上会有较为明显的变化。

　　实际上，艺术康复对孩子各方面的锻炼和提高效果，会或多或少地体现在他们的日常生活中，即所谓的“迁移”，是潜移默化的正向影响，通过艺术的方式影响到孩子的社交、语言、行为中去。

（编辑：爱动脑）