中国科学院幼儿园始建于1954 年， 具有优良的历史传统和丰厚的教育教学经验，是中央国家机关特级幼儿园、北京市一级一类幼儿园以及北京市社区儿童早期教育示范基地。
中国科学院幼儿园现有分园12 所， 亲子园1所及多所加盟园，月均在园幼儿3200余名， 教职工600 余名，拥有博士1名，硕士12名。所属分园分别坐落于享有“ 中国硅谷” 之称的北京海淀中关村和朝阳、怀柔科技园区、门头沟区绿岛家园、 湖北武汉以及湖南长沙。园区环境优美， 布局合理， 功能齐备， 具有时代性、科学性、艺术性及童话般的色彩， 形成了集教育、游戏、体能锻炼、艺术欣赏为一体的儿童乐园。
中国科学院幼儿园遵循“重视幼儿的主体性发展”原则，倡导“生活暨教育”思想，以主题活动的形式进行健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域教育，鼓励幼儿进行探索的热情，点燃终身热爱科学的火花。中国科学院幼儿园从幼儿教育的实践出发，开展园本教研，先后独立承担了“十一五”课题——“开发家长、社区科学教育资源的途径和方法研究”等多项国家、市、区级课题研究，形成了科学教育、生态式艺术教育、双语教育等特色教育。中国科学院幼儿园在不断发展过程中，形成了一支学习型、反思型、研究型教、科研队伍，开发了《快乐科学小实验》、《中科院幼儿英语》等适合幼儿全面发展的优秀教材及玩、教具，促进幼儿身心健康、和谐、全面的发展。
中国科学院幼儿园历来注重家长参与、家园共育，以正确的教育理念和教育方法引领家长，邀请家长走进课堂，参与幼儿的游戏和活动，让幼儿近距离接触科学家，进行生动科普教育，丰富幼儿的人生经历，扩大幼儿视野，与家长共同联手，培养打造高素质的儿童。
中国科学院幼儿园“以促进儿童发展为本”作为教育理念，以“爱心、专注、倾听、和谐”作为园所文化，全面提升保育教育质量，矢志成为中国未来最具价值的学前教育机构，为中国更多的儿童提供高品质的学前教育服务，续写中国科学院幼儿园的爱与辉煌！
发展历程：
1953年在中国科学院院长郭沫若先生的亲切关怀下，中国科学院幼儿园在东城区南池子端王府内成立。
1953－1989年科幼人艰苦创业，为科研人员服务，使园所由一所发展到四所。
1989－1999年进行体制改革和教学改革，办园质量和服务水平不断提高。
1999年－2007年成立幼教中心，实行规模化、科学化办园，园所扩大到8所。
2007年－至今成立中科启元教育科技有限公司，保持持续、健康、快速发展，拥有幼儿园分园12所及多家加盟园、亲子园，不断续写中国科学院幼儿园的爱与辉煌！
教育理念：快乐、科学、健康、丰润未来；
办园理念：以促进儿童发展为本。
办园宗旨：培养“富有”的儿童，做有思想的老师，办高品质的幼教，致力于为中国儿童提供优质的学前教育，铺陈孩子富有选择的丰润未来。
办园目标（我们心中的理想）：打造中国学前教育的着名品牌，同时，以提高中国儿童受教育的机会和素质为己任。
儿童观（我们眼中的儿童）：
我们认为，幼儿是父母的希望，国家的未来。他们是还未成熟的生命个体，需要教师，家长全身心的关爱与尊重，需要中多成人时时给予指引和支持，需要在一个安全、自由的环境中快乐成长，从而将来能够顺利地走向社会，实现自我及社会价值。
幼儿生来具有自主学习与发展的能力，而游戏是幼儿习得知识、能力和经验的最佳途径，因为幼儿是用操作、感觉来思考这个世界的。通过游戏、幼儿能学会如何面对困境、接受挑战，与人交往、分享，发展处自信心、同情心和责任感，形成积极的自我意识。
幼儿期是实施教育的良机，0-6岁的儿童身心都处在不断的变化和发展之中，存在着言语、认知、道德感等各方面发展的“关键期”，利用“关键期”实施教育事半功倍，也会使幼儿受益终身。幼儿时期在人一生中只有一次，必须好好把握并珍惜。
教育观：
教育要为幼儿终身可持续发展服务，我们遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿发展的五大领域，倡导均衡的教育观和整体的教育观。
在我们的教育观中，视幼儿园、家长、伙伴、社区资源都是幼儿教育资源，幼儿园、家庭、社会三者的教育应是一个整体，班级教师之间 应是一个整体，幼儿园的课程和幼儿的生活应是一个整体，各个领域的教育应是一个整体。
在我们的教育观中，幼儿教育的本质是引导，重在养成。在教学中，我们正确把握价值引导和儿童的资助建构之间的关系，具体的教学也由“传递”、“训练”为主的单向教学向“引导”为主的互动教学转变。教学既不是教师独白式的灌输，也不是儿童漫无边际的自主探索，它实际上市主体间的交往过程。正如一个形象的比喻：“教与学不应该只是分别站在河的两岸，看着河水潺潺流过，而应该让两者同搭乘一条船，顺流而下，透过主动积极、互惠的交流，教才能加强学的效果。”
在我们的教育观中，快乐和发展史我们追求的两个核心的价值取向，我们期望孩子快乐地生活、成长，更希望孩子体验动手的乐趣、发现的快乐，成功而自信，形成快乐的人格底蕴。更重要的是，让幼儿在感到快乐的同时各方面获得充分的、最佳的发展。我们不仅关注幼儿现在的快乐，而且也关注幼儿将来的快乐；不仅关注幼儿当前的成长，也为幼儿的终身可持续发展负责；
我们重视“幼儿的主体性发展”原则，倡导“生活即教育”思想，主张让孩子在“做中学、玩中学”。并借鉴了多元智能理论，不排除培养幼儿某方面的特长，但在幼儿早期，均衡性、基础性发展更为重要。
课程特色：
中国科学院幼儿园一直以促进儿童发展为本，坚持整体、均衡发展的教育观。除开设常规的五大领域课程之外，在借鉴、融合国内外优秀教育思想和教育实践的基础上，创设形成了一系列适应本园发展的独特的教育模式：以探究式主题课程、快乐科学课程、情景式英语课程、生态式艺术教育课程为特色的整体、均衡的课程体系，并依托科学的教育方法和优秀的教师队伍，致力于促进儿童健康、和谐、全面的发展，铺陈儿童富有选择的未来。
探究式主题课程
探究式主题课程兼具理论的高度和实践的信度。课程以严谨的教育理论为背景，阐述了探究式主题课程开设的意义，同时又以多样化、实践性强的主题活动的形式呈现，促进幼儿在主题活动中积极思考，主动探究，从而积累主题经验、建构知识，满足幼儿在身体、情感、智力、社会性等领域的全方面的发展。
多彩社会课程
社会是幼儿学习的大舞台。中科院幼儿园的社会课程设置得丰富多彩，既有传统的课堂式学习模式，又有走向开放的大自然的学习途径。
课堂学习模式强调的是，通过一日生活常规提高幼儿的自理能力，培养幼儿的自我服务、自我保护与规则意识。
带领幼儿走进开放的大课堂，走向自然，接近社会，使幼儿能够体验社会的多彩、热爱社会、热爱生活。
快乐科学课程
在多年科学教育的基础上，依托中国科学院各研究所的资源，中科院幼儿园组织了一个由资深物理学家、学前教育博士、硕士以及经验丰富的一线教师等人组成的研究团队，研发了这套理论与实践紧密结合的、由教师用书、幼儿用书、科学材料包三部分组成的幼儿科学教育课程——《快乐科学小实验》。
《快乐科学小实验》课程体现了明确的科学教育目的，可操作性强，又生动有趣，幼儿在学习该课程的过程中，不仅能够感受到探索科学的乐趣、提高动手操作能力，还能养成严肃的科学探究态度，保持强烈的科学探究欲望，为提升自身的科学素养奠定良好基础。
情景式英语课程
中科院幼儿园的情景式英语课程，强调的是通过全新的基于真实生活场景的情境教学设计，并借助多元化的互动教学活动及多媒体教学技术，激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿主动应用英语的良好情绪，构筑幼儿积极快乐学习英语的心理基础。
该课程充分利用了律动、童谣、角色扮演等多种形式来调动幼儿的多种感官，让幼儿沉浸在英语的世界里，在“玩中学，学中玩”，做国际化的中国人。
生态式美术教育课程
生态式美术教育课程的理论基础是生态式教育，它强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。
中科院幼儿园在多年艺术教育实践的基础上，潜心研发了生态式美术教育课程，其载体即《幼儿园生态式艺术教育——以名画欣赏与表现为例》一书。该书按照幼儿年龄段分类，提供了大量的名作名画，具有很强的可操作性，重在提高幼儿的美术素养和美术技能。
奥尔夫音乐课程
奥尔夫音乐课程是根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，为开发婴幼儿的智力，增强婴幼儿身心发展的协调性等而开设的适合婴幼儿早期教育的课程体系。
中科院幼儿园的奥尔夫音乐课程，致力于通过欣赏、讲解、感受、表现、熏陶、节奏训练、乐器的使用，培养幼儿的音乐素养和创造力。
轮滑课程
健康领域一直是五大领域中很重要的一个领域。中科院幼儿园非常重视幼儿健康领域的发展，为此开设了健康领域的课程之一——轮滑课程。轮滑课程能够发展幼儿的动作协调能力，增强幼儿体能，锻炼幼儿的意志和耐力，同时还能培养幼儿的自信心以及克服困难的勇气。
教研团队：
中科院幼儿园凭借半个多世纪的历史积淀，听从时代教育改革的精神与呼声，在中国学前领域一直勤恳开拓，致力于为中国的学前儿童提供优质的学前教育。如今，经过多年的不懈努力，已经发展成为一个拥有12所分园的大型化、集团化、多样化的教育机构，始终走在中国前学前教育的前端。
中科院幼儿园的蓬勃发展为大批高素质教师的加入提供了可能，同时，强大而稳定的师资队伍也为中科院幼儿园的持续发展保驾护航。
目前，中科院幼儿园的教职员工有600多名，除了一线教师承担着基本的教育教学任务之外，还有一支专业化、知识化、年轻化的教研团队在教学管理、教育研发等方面发挥着举足轻重的作用。
这支强大的教研团队组成人员层次丰富：既有教学经验丰富的骨干教师，又有研究能力较强的业务人员和管理人员，还有负责行政事务的园长等。其中，多数业务人员和管理人员为学前教育相关专业的硕士学历，分别毕业于全国着名师范院校，如北京师范大学、东北师范大学、西北师范大学、南京师范大学、辽宁师范大学等。他们不仅掌握有系统的学前教育理论知识，在教学实习和实践中也积累了大量的实践经验。
在园本教研方面，他们能够发挥积极的引领作用，使中科院幼儿园的教研能够与时下的热点教育问题、教师的实际需求保持步调一致；
在课题研究方面，他们能够利用、整合优势资源，主动申请或承担国家级等课题，为中科院幼儿园赢得更多的研究成果或荣誉；
在教材研发方面，他们能够敏感地捕捉教师的困惑，深入挖掘理论与实际的衔接点，保证教师把精力更多地投入在教学上。
总之，中科院幼儿园的教研团队，在社会对学前教育日益提出更高要求的今天，能够充分展现年轻人特有的开拓进取的风采，迅速接纳新的观点和做法，带领中科院幼儿园不断注入新鲜血液，保持鲜活的生命力。