上幼儿园的孩子会深深地沉浸在自己所画的作品之中，他们的紧张和焦虑可以通过这种方式获得缓解。

　　我女儿萨拉读幼儿园时，有一次，我和她在争论一个问题，我对莎拉顽固的行为方式很生气。莎拉也很生我的气，但是她没有办法直接对我表达不满。

　　几分钟之后，莎拉心情大好地说：“看呀，妈妈，看我画了什么……”

　　一匹马——第一次，我能看出来她画的是什么了——长着大肚子和四条强健的腿，脑袋上有一只眼睛、两只耳朵和一个看上去是嘴的东西。在她画画的过程中，她把怒气发泄出去了，忘记了刚才的事情，给她自己创造出了一片“好天气”。

　　仔细看她的马，长了嘴，还有两排尖牙，看起来很是骁勇善战：“给你，妈妈！”从长着尖牙的马的身上我仿佛看到了自己，我不得不笑了，怒气也一扫而光。

　　对萨拉来说，她可以通过画画发泄不满情绪。除此之外，她的画也相当于一份“求和礼物”。

　　孩子借助画画能够自我解压，能够在画纸上寻求问题的解决。

　　安娜很喜欢自己的弟弟，总是特别疼爱他。所以弟弟常常成为安娜画画的主题。

　　弟弟在安娜画中总是没有手臂。

　　一开始，安娜的妈妈很难理解安娜的行为。因为安娜直是个认真仔细的孩子。画画时她会数人物的手指数，并自觉补上缺少的部分，只有她弟弟在画中是个例外。

　　然后我们把弟弟没有手臂和双手看成是一种重要的提示。在谈论这两个孩子日常关系时，安娜的妈妈提到，弟弟经常会拿走姐姐桌上的东西，然后这些东西便“永久性地”消失了。在那之后，安娜总显得很失望，但是没有表现出她的怒气。因为安娜一直是那么友好和善解人意的孩子。突然，她灵机一动，微笑着说：“如果弟弟没有了手臂或双手，他就不能拿走我任何东西了，是这样吗？”

　　如果这些冲突能被孩子在画纸上传递或表达出采，甚至幸运地得到大人的理解，那么冲突就会像上面的例子那样迎刃而解：图画一方面释放了绘画者自己的情绪，另一方面宽恕了她所爱的伙伴。

　　在初次观察孩子的一幅画时，可以从以下几方面思考：

　　这幅画向我们传达一种什么样的感受？

　　我们可以发现这幅画的什么特点？

　　画的中心是什么？

　　还缺少什么？

　　可以发现哪些隐藏的含义？

　　画面上的物体大小、形状以及运动的方向都是怎么样的？

　　这幅画中是否存在不同的视角、省略、明暗色调的表现法、弧形、圆圈、下划线、笔记、透明处、反面、歪曲的图形等？

　　哪些内容一再被重复？

　　即使如此，有时候孩子的画过于抽象，我们实在看不懂，但也不要随便干涉他们作画，要让孩子们按照自己的节拍、用自己的语言作画。

　　为了不干扰儿童最重要的绘画发展阶段，我们不能给孩子做“榜样”，比如到底应该怎样画一座房子、一个人或者一朵花。如果我们这么做，很有可能不仅是在剥夺孩子发现自己绘画语言的权利，而且是在把一种“绘画外语”强加给他们，这种“外语”就是我们对于事物表象的看法。正确的做法应该是鼓励孩子们去发展自己的、有个性的绘画语言。我们要尊重他们的作品，哪十白是那些我们理解不了的、无法看懂的，甚至第一眼就不知所云的作品。

（编辑：爱动脑）