孩子并不是一生下就会说谎，而是随着年龄的增长，随着生活经验的丰富，逐渐学会了说谎。一岁以后，孩子们的表达性语言开始迅速发展。大约三岁时，孩子就已经“精通”母语，他们可以准确娴熟地表达自己的需求，并且和成人进行顺畅地沟通交流。与此同时，孩子的谎言(指和事实不符的表达)也开始出现。到学龄时，孩子的谎言可以达到“登峰造极”的地步，有些孩子会在说谎时面不改色，而且会用各种方法来圆自己的谎言。到年龄更大时，人们在生活中还会使用白谎(即善意的谎言)来进行社会交往。

　　任何人的欺骗都有其背后的原因和动机，孩子的谎言也不例外。2-3岁孩子的“欺骗”行为是实用性欺骗。孩子们在撒谎时只是希望满足愿望，但并不想操纵他人的信念。在实用性的欺骗里，孩子对于自己的欺骗不会感到羞耻，也不会感到歉意更不会修正其行为。比如孩子不小心打碎了杯子，当成人询问时，孩子会说不是自己弄坏的。此时孩子的谎言只是为了避免受到惩罚，而不是有意改变成人的想法。

　　除了实用价值，3-5岁孩子的谎言往往和他们的想象力和有关。比如有次，我随意问3岁半的孩子，‘今天几号?’她说，‘13号。’我说，‘你怎么知道?’她说，‘因为今天我是值日生，帮所有小朋友发餐具，提醒小朋友洗手，明天是14号，雯雯该当值日生了!’鉴于她说得那么具体，我向老师进行了求证，结果发现孩子在“撒谎”。孩子之所以这么“撒谎”，完全是因为她太想当值日生，太羡慕班里的哥哥姐姐能担当这个角色。当某种想法过于强烈时，在孩子那里就极有可能产生幻想，在他们的意识里想象变成了现实。这时尽管孩子撒了谎，说了一些与事实并不符的事情，那只是因为孩子很难抑制自己的欲望和优势反应，而不是达到骗人的目的。

　　因此面对孩子这样的谎言时，我们不能把它等同于一般意义上的谎言。对于孩子的谎言我们没有必要批评，我们需要从中获得的是通过孩子的谎言，我们知道他们正在渴望着什么。此时，孩子的谎言彰显的是他们丰富的想象力和流畅的语言表达能力。

　　到了6岁以后，大多数孩子的说谎行为并未随着年龄增长而随之增长，反而有下降的趋势，这是因为在发展过程中，孩子欺骗行为除了受到本身社会认知能力日趋成熟的影响之外，个体社会化和适应环境的过程也对欺骗行为的发展产生重要的影响。比如孩子需要协调道德行为和道德准则，随着年龄的增长自我的发展，个体更倾向于表现出更多的自我赞许(说实话)和更少的自我反对(说谎)，而这也正是个体习得自我调节所必要的条件。

　　然而当孩子在6岁之后，出现更多主动性欺骗行为，也就是真正意义上的欺骗时，就必须引起我们的关注。因为孩子一旦染上撒谎的坏毛病，便会形成编造谎言的思维方式，长此以往，很难改正。

　　当我们发现孩子说谎时，首先要做的就是分析孩子说谎的原因。任何人说谎都有其目的性，想要通过谎言遮盖事实真相。当孩子对事情的后果感觉到非常害怕，或是感觉到恐惧压力时，他们会很自然使用谎言。一个生活在谎言里的孩子是非常可怜并值得我们同情的。想让孩子不说谎，关键是创设出让孩子能讲出事实真相的宽容环境。

　　在鼓励孩子不说谎，说出事实时，我们就要格外注意询问时的技巧，要尽量让孩子明白我们并不仅仅要分清谁是谁非，然后给以处罚，而是一定要知道事情的真相。比如询问时，为了能让孩子尽可能诚实说出事实，成人最好将“是谁干的?”这样的问话，改成“孩子，告诉我，到底是怎么回事?发生了什么事情?”将孩子的注意力引到事情发生的过程上来，孩子就不会因为害怕承担责任而撒谎，孩子才更有可能说出事情的真相。

　　根据上述年龄发展特点，在孩子最初出现撒谎时，成人不必过于担心，那是他们发展的必经阶段，但不可不重视。在孩子出现这样的情况时，要让孩子知道说了和事实不符的事情是不好的，可以进一步告诉孩子这样做的后果是什么。比如拿了别人的东西，别人会伤心;每个小朋友都从幼儿园装东西，幼儿园就没玩具了等等，切忌不要在这个时候为孩子扣上“撒谎”和“欺骗”的帽子，这样不仅会让孩子尴尬，还可能会强化他们的负性行为。

　　如果来自家长的管教过于专制，往往使得孩子不敢和父母说实话，最终让孩子习得只有撒谎才能避免家长的“惩罚”，才能和父母友好相处，得到赞赏。我们建议家长在日常生活中要重视身教，在自己犯了错误时，能够勇敢面对，幽默处理，真诚解决，对孩子才是最好的教育。在这样的家庭环境中，孩子会明白不用撒谎，不用逃避，问题往往能得到更好地解决。这样的坦荡敢于担当的品质会让孩子受益一生。